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    深化“三全育人”改革 落实立德树人根本任务
    发布日期: 2020-06-24    作者:魏士强    点击数:    來源:中國高等教育

    [摘 要]培养社会主义建设者和接班人,必须把立德树人作为根本任务,将其融入思想道德教育、文化知识教育、社會實踐教育各环节。建立全员全过程全方位育人体制机制,要从思想引领、要素集聚、改革评价上着力,立足校内校外、课内课外、网上网下等领域,以强大合力强化育人实效。

    [關鍵詞]三全育人;改革;立德樹人

    “培養什麽人、怎樣培養人、爲誰培養人”是習近平總書記始終高度重視的根本問題。全國高校思想政治工作會議以來,習近平總書記提出一系列重要論斷,多次強調“實現全員全程全方位育人”。這要求我們不斷深化“三全育人”改革,在育人的高度、力度、效度上下功夫,把立德樹人根本任務落到實處。

    以正確方向提升育人高度

    “三全育人”是新時代推進育人理念和育人方式變革的重大命題。深化“三全育人”改革,必須堅持正確方向,緊扣問題導向,進一步壓實責任,不斷把立德樹人的體制機制優勢轉化爲育人實效。

    目標引領。習近平總書記指出:“培養社會發展所需要的人,說具體了,就是培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的人。所以,古今中外,每個國家都是按照自己的政治要求來培養人的,世界一流大學都是在服務自己國家發展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。”社會主義建設者和接班人不僅要有豐富學識、科學思維,還要有遠大理想、良好修爲。大學生處在成長的關鍵期,知識體系搭建和價值觀塑造尚未完成,情感及心理活動非常豐富,思維進入最活躍的狀態,接觸的每一個人、從入學到畢業的每一個階段、所處的每一個場所,都會對其成長産生影響。只有凝聚各方面的力量,進行精心澆灌和栽培,才能將大學生培養成爲有真學問真本領、有大愛大德大情懷的人。

    问题导向。这些年,高校思想政治工作呈现出持续加强改进、不断向上向好的态势,学生思想主流积极健康向上,在庆祝新中国成立70周年、抗击新冠肺炎疫情等重大事件中,当代青年表现出良好的精神风貌。习近平总书记对此高度认可,指出“新时代的中国青年是好样的,是堪当大任的”。但也要看到,不同地区、不同学校推进“三全育人”工作仍有不尽人意之处,课程思政、网络思政、教师思政三大攻坚战还未取得全面胜利,理论传授仍存在照本宣科、就事论事的问题,优质网络文化产品供给不足,育人实效性有待增强,教师、学生、家庭、学校、社会五大育人主体的全过程链接未完全实现,不同领域的优势育人资源还在各自圈子里循环。破解这些问题,必须运用好一切场合、一切载体、一切方式,深入持久地把思想政治工作融入人才培養各环节,贯通办学治校各方面。

    責任倒逼。教育工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作,教育工作的關鍵任務是構建德智體美勞全面培養的教育體系。除了受教育者自身努力外,我們還要從宏觀、中觀、微觀層面構建一體化育人工作體系,明確不同主體的責任,形成從上至下、由內到外的推動力量。宏觀上,省(區、市)要把關定向、統籌指導,擴展育人渠道,把學校與社會、家庭聯結起來,圍繞一致目標行動。中觀上,高校要改變教育是簡單知識傳授的觀念,從課程、科研、實踐等方面入手,促進知識教育與價值塑造、能力培養有機結合。微觀上,院系要充分挖掘各項工作蘊含的育人元素和育人邏輯,將其融入整體制度設計和具體操作環節中,使其由崗位職責逐步轉化爲育人行爲。

    以要素集聚加大育人力度

    思想政治工作是全方位的,無處不在、無時不在的。“三全育人”就是要發揮不同育人主體的作用,把各類要素集聚起來,通過融入經常、滲入日常的辦法,給學生以人生啓迪、智慧光芒、精神力量。

    课内课外资源整合。思想政治理论课是价值观教育的第一课程,要按照习近平总书记提出的“八个统一”要求,打好组合拳,提升亲和力和感染力、针对性和实效性,让学生领会科学理论的实践价值、中华优秀传统文化的智慧力量、中国发展的时代意义。每堂课都有传播知识和美德的功能,要发挥育人功能,着眼解决学生的思想困惑,弄清“教什么、教给谁、怎样教”等问题,把做人做事的基本道理蕴含其中,使各类课程与思想政治理论课同向同行。校园是富含育人资源的地方,大学要深入挖掘形象、载体、氛围、情感、仪式、使命等要素,把社会主义核心价值观的要求、实现中华民族伟大复兴的理想和责任融入校園文化中,通过富有时代感、独具学校特色、符合现代传播特点的方式展示出来,使其真正沁入学生心中。

    網上網下供給優化。思想政治工作要緊扣當代大學生“互聯網原住民”的特點,同信息技術融合,有針對性地解疑釋惑,努力把互聯網這個最大變量轉化爲思想政治工作的最大增量。比如,針對學生樂意表現才能、熱衷交流分享、內在需求多元等特點,主動提供網絡互動應用和資源。網絡資源最重要的是供給,學校要統籌協調線下資源和線上資源,積極彙聚優質教育教學資源、精品文藝文化資源、豐富就業創業資源、日常便利物資資源,服務學生的學習需求、精神需求、發展需求、生活需求。線上的活動不能完全代替線下的實踐,因此,還要拓展學生鍛煉的平台和路徑,讓學生在親身參與生産勞動、社會活動中增長見識、經受曆練、收獲成長。

    校內校外力量協同。辦好教育事業,學校、家庭、政府、社會都不是旁觀者,不能置身事外。就思想政治工作整體看,育人力量集中在高校教學科研、管理服務等部門,其中,黨政幹部、共青團幹部、輔導員、班主任和心理咨詢教師等是主力軍。不同學科專業的教師也承擔著育人的職責,對學生開展政治領導、思想引導、行爲教導、學業輔導等工作。此外,家中父母的身體力行、政府部門的統籌協調、社會力量的支持配合都很重要。就某一領域工作看,要將育人這篇文章做大,也必須調動各方面力量。比如開展心理健康教育時,心理咨詢教師要與輔導員、班主任甚至社會專業人員緊密合作,才能實現育德與育心、專員與全員、教育與救治、心域與場域“四個結合”。

    以改革示範增強育人效度

    “三全育人”改革通過試點先行,培育了一批示範區、示範校、示範院系。要鞏固這一格局,必須在理念、路徑、方法、評價上下功夫,從試點到示範、從局部到全部,把積累的經驗和規律進一步推廣,不斷放大育人效果。

    理念更深化。深化“三全育人”改革,首先要變革理念。當下,一些地方和高校還存在“兩張皮”“挂空擋”“空轉”的現象,究其本源,是理念認識缺位、不到位造成的。地方和高校要將“三全育人”放在中華民族偉大複興的戰略全局和世界百年未有之大變局這“兩個大局”中來思考,不能把思想政治工作與整個教育事業分離開來,不能脫離學生成長過程和教師教書育人實踐來開展工作,要把抽象的思想政治工作做得實在一些,從淺層到深層、從感性到理性、從外在到內在,不斷深化落實立德樹人根本任務的政治共識,抓牢思想政治工作生命紅線的思想共識,遵循“三全育人”鮮明導向的行動共識。

    路徑更明確。黨的十九屆四中全會再次強調,建立全員、全程、全方位育人體制機制。這標志著“三全育人”改革的深化升級,即由載體資源的要素整合上升爲體制機制的全新驅動。深化“三全育人”改革,要站在全員參與、全時貫穿、全域協同的育人起點上,持續優化路徑,加快建立理論武裝、學科教學、日常教育、管理服務等“七位一體”的思想政治工作體系,用制度打通關節、疏通堵點、激活全盤,把立德樹人內化到大學建設和管理中,使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系,把點上經驗轉化爲面上模式,及時把實踐成果鞏固爲制度成果。

    方法更精准。思想政治工作要更好滿足學生成長訴求和時代發展要求,就必須方法得當,做到因事而化、因時而進、因勢而新。要弄清學生“關心什麽、需要什麽”,踐行“一線規則”,建設“一站式”學生社區,推動管理服務力量把更多精力用在立德樹人上,主動走進課堂、班級、宿舍、食堂等,拉近與學生的距離,讓學生願意把想法講出來。要調動學生“積極參與、長久堅持”,可圍繞重大節慶日、紀念日等,主動設置議題,選取學生喜歡的方式,比如開展“青春告白祖國”等活動,讓學生在潛移默化中受到影響。要引導學生“正確認識、深入思考”,用好實踐中的資源,堅持理性原則和情感原則的辯證統一,注重情和義、情和理的交融,啓發學生聯系實際思考回答一些綜合性、深層次的理論問題,幫助學生辨明大勢、找准方向。

    評價更科學。推進“三全育人”改革,用好評價指揮棒至關重要。要從思想政治工作的供給側、需求側、管理層等方面,評政治生態,評全面加強的成果和水平,不評花瓶、不評盆景,把評估的落腳點放在育人效果上。要建立內容全面、程序合理的評價體系和多元多層測評指標,把開展情況和實施績效納入“雙一流”建設、教學審核評估、學科評估等剛性評價體系,強化督導考核,讓評價硬起來、實起來,讓退出機制用起來、轉起來,切實解決約束力不強的問題。要將過程評價和結果評價結合,注重學生的成長評價和成才評價,通過評價實現資源調度,讓育人鏈條都動起來,最大程度釋放育人活力。

    落實立德樹人根本任務,必須緊緊圍繞黨和國家工作大局。當前,全國上下正在應對新冠肺炎疫情防控這次大考。在這場全民動員、全線出擊的總體戰、阻擊戰中,各級黨組織和黨員幹部沖鋒在前,牢牢把黨旗插在基層一線;廣大醫務工作者不怕犧牲,在與病魔的較量中救死扶傷;廣大志願者無私奉獻,默默傳遞愛與暖;人民群衆守望相助,凝聚起共戰疫情的強大能量。這是一場各方面力量攜手抗疫、共克時艱的戰鬥,也是一次全員、全過程、全方位育人的難得良機,爲疫情防控思政大課積累了豐富素材。我們要把家庭、學校、社會的積極性都調動起來,用好社會大課堂和生活教科書,引導不同主體結合自身經曆,加強生命教育、生態文明教育和責任教育,培養學生科學素養和人文情懷,幫助學生正確認識和處理人與自然、個人與集體的關系。學生要在身邊優秀人物的耳濡目染、良好社會氛圍的沁潤熏陶中學會自律、自護和守規、互助,也要通過抗擊疫情的國際合作,認清疫情與身處“地球村”的每個人休戚相關,從而讓人類命運共同體理念在心中紮根。

    上好疫情防控思政大課,必須發揮每個崗位、每位教師、每門課程的育人功能,把教師課堂授、學生自己說結合起來,從中外防疫模式的比較中生動彰顯中國特色社會主義制度優勢,共同做好愛國主義教育這篇大文章,不斷增進中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的思想認同、情感認同和理論認同。要挖掘梳理先進典型、英雄人物和感人事迹,將抗疫精神融入教育教學、實習實踐、就業創業等學生成長各環節,引導學生從舍家爲國、舍生忘死的故事中體悟人生、感悟力量,爲學生成才打下科學思想基礎。

    【作者魏士強:教育部思想政治工作司司長】

    原載2020年第10期《中國高等教育》雜志

     


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